Sơn

Sơn

Theo mục tiêu của chính phủ đề ra[1], giai đoạn 2012 – 2015 sẽ đào tạo nghề và tạo việc làm phù hợp cho 250.000 NKT trong độ tuổi lao động còn khả năng lao động (trung bình hằng năm là 62.500 NKT), giai đoạn 2016 – 2020 là 300.000 (trung bình hằng năm là 50.000 NKT). Thực hiện mục tiêu này, cần phát triểnđội ngũ nhà giáo GDNN chuyên biệt cho NKT.  Vậy đọi ngũ nhà giáo này cần có những tiêu chuẩn nào về năng lực để đáp ứng được yêu cầu chất lượng của đào tạo nghề? Bài viết đề cập thực trạng đào tao nghề cho NKT, sự hình thành và phát triển đội ngũ NG GDNN cho NKT và đề xuất một số giải pháp phát triển NG GDNN  cho NKT.

Thực hiện Chiến lược Phát triển dạy nghề tỉnh thời kỳ 2011-2020, Tỉnh Khánh Hòa đạt được nhiều kết quả khích lệ. Các kết đó đã và đang có những tác động tích cực đến đời sống kinh tế - xã hội, giải quyết việc làm ổn định cuộc sống, tăng thu nhập cho người lao động. Tuy nhiên, để phát huy hơn nữa hiệu quả của chương trình cho giai đoạn 2021-2030, cần có những giải pháp phù hợp. Trên cơ sở thực trạng, bài viết đề xuất một số giải pháp phát triển giáo dục nghề nghiệp tỉnh Khánh Hòa đến năm 2030.

Được sự quan tâm hỗ trợ của các bộ, ban, ngành Trung ương, đặc biệt là sự quan tâm Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, sự chỉ đạo quyết liệt của Tỉnh ủy, UBND công tác dạy nghề của tỉnh Thanh Hóa thời kỳ 2011 – 2020 đã tiếp cận sát với nhu cầu của thị trường lao động, gắn kết với các chương trình giải quyết việc làm, xoá đói giảm nghèo, xuất khẩu lao động và các mục tiêu xã hội khác,  lao động được đào tạo đã cơ bản đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Bài viết phân tích khái quát thực trạng đào tạo nghề và đề xuất một số đề xuất để phát triển giáo dục nghề nghiệp Thanh Hóa trong thời gian tới.

Ngày 18 tháng 10 năm 2016, Thủ tưởng Chính phủ phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam và giao cho 2 Bộ Giáo dục và Đào Tạo chủ trì quản lý các trình độ thuộc giáo dục đại học và Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội chủ trì quản lý các trình độ thuộc giáo dục nghề nghiệp. Hầu hết các nước ASEAN cũng đang thực hiện khung trình độ quốc gia của mình và đã đạt được những kết quả tích cực. Bài viết chia sẻ kinh nghiệm xây dựng và triển khai khung trình độ quốc gia của Singapore từ đó rút ra kinh nghiệm có thể áp dụng cho Việt Nam.

Lao động trực tiếp sản xuất của ngành dệt may, da giày được đánh giá là sẽ chịu nhiều tác động từ những thay đổi của khoa học công nghệ trong thời gian tới. Để nhận diện chinh xác những ảnh hưởng đó. Bài viết trình bày thưc trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng lao động ngành dệt may, da giày trong thời gian tới

Hội nhập quốc tế là một trong những giải pháp ưu tiên để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục nghề nghiệp. Những năm qua giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đã đẩy mạnh hội nhập quốc tế với các nước ASEAN trong đó có Campuchia. Nhằm góp phần nâng cao hoạt động hợp tác với Campuchia ở các cơ sở sở giao dục nghề nghiệp, bài viết trình bày tổng quan về hệ thống giáo dục Campuchia. 

Tại Áo, có rất nhiều tổ chức, đơn vị trong lĩnh vực thông tin, tư vấn giáo dục và hướng nghiệp. Trong đó bao gồm hướng nghiệp và tư vấn do các cơ sở giáo dục và đào tạo cung cấp và các dịch vụ hướng nghiệp do cơ quan quản lý việc làm cung cấp. Ngoài ra sự tham gia của các đối tác xã hội (Phòng Thương mại, Phòng lao động) trong việc thực hiện hoạt động hướng nghiệp cũng là một đặc điểm nổi bật trong hệ thống của Áo.

Hài hòa hóa các tiêu chuẩn kỹ năng/năng lực giữa các nước tiến tới công nhận lẫn nhau về trình độ để thúc đẩy phát triển kỹ năng, di chuyển lao động và sinh viên là chủ trương và trọng tâm chính sách phát triển nhân lực ASEAN. Thỏa thuận công nhận lẫn nhau về nghề nghiệp được coi là những công cụ chính để di chuyển lao động. Những thỏa thuận này giúp những người hành nghề có kỹ năng hoặc kinh nghiệm phù hợp được chứng nhận và làm việc tại nước ngoài. Tuy nhiên, thuật ngữ “skilled labour” được dịch sang tiếng Việt nên là lao động có kỹ năng hay lao động có tay nghề, hoặc tùy biến cả hai? Xung quanh nó lại có các khái niệm liên quan cũng gây nhiều cách hiểu khác nhau và tranh luận không hồi kết: Lao động lành nghề, lao động chuyên môn kỹ thuật, lao động qua đào tạo, lao động phổ thông, lao động giản đơn.

Page 8 of 18

Thông tin NIVET

Viện Khoa học Giáo dục nghề nghiệp là đơn vị sự nghiệp khoa học thuộc Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội

Giấy phép thiết lập Website trên internet số 109/GP-TTĐT ngày 01/7/2019

Ghi rõ nguồn "Viện Khoa học Giáo dục nghề nghiệp (NIVET)" hoặc http://www.nivet.org.vn khi phát hành lại thông tin từ nguồn này.

Copyright © 2016 Viện Khoa học Giáo dục nghề nghiệp

Thông tin liên hệ

  • Tầng 14, Tòa nhà Liên cơ quan Bộ LĐTB & XH, Khu D25, Số 3, ngõ 7, đường Tôn Thất Thuyết, Cầu Giấy, Hà Nội

  • This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

  • Điện thoại : (+84) 2439745020 - Fax: (+84) 2439745020